給農村義務教育的建議書，農村義務教育存在的問題及原因

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于給農村義務教育的建議書的問題，于是小編就整理了2個相關介紹給農村義務教育的建議書的解答，讓我們一起看看吧。

對于農村教育的發展，有什么意見和建議？

農村教育堪憂，首先有能力的會在縣城買房讓孩子去縣城上學。其次農村老師的孩子都不在父母任教的村里上學而選擇城市上學。農村的教學質量不行，雖然學校蓋的不錯表面富麗堂皇，但教學上不去人們也不認可。沒辦法。我家孩子也想去縣城上學，耐何既沒房，又沒人。只能在村里上學。

1、農村弱勢群體教育。

留守兒童教育延伸到了農村社會，進城務工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農村弱勢群體，可能是最有風險成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢群體的教育關愛問題，必須多主體承擔起各自責任，打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。

由于隨遷子女在城鎮接受教育，農村教育延伸到城鎮。城鎮必須承擔起隨遷子女的教育責任，城鎮政府要落實好“兩為主”“兩納入”“三統一”政策，保障隨遷子女在城鎮入學機會上實現全員納入、就讀學校上體現質量公平、學習過程中表現關愛關心，不讓一個隨遷子女掉隊。

2、貧困兒童教育問題。

解決貧困兒童教育問題，要系統解決飲食營養、日常生活環境與家庭教育投入問題，需要地方政府和社會力量對貧困家庭進行經濟和創業就業能力幫扶，對幫扶資金支出進行指導與監控，必須有一定數額用于日常生活環境改善，確保用于兒童飲食營養改善與教育支出，堅決杜絕用于家長的不良嗜好消費。

3、農村學校規模小，在資源配置上處于劣勢地位。

在人、財、物配置上，應該關注農村學校規模小的情況，基于學校規模特征進行區域教育資源配置。在專任教師分配方面，建立以校際教師教學工作量均等為原則的義務教育師資配置政策。

教師教學工作量均等的師資配置政策的核心內容主要是對教師教學工作量進行合理分類，基于校際教師教學工作量均等原則建構師資配置模型。國家或地區可以根據基于校際教師教學工作量均等原則所建構的師資配置模型，定期對城市、縣鎮、農村編制政策與校際分配方案進行動態調整。

4、單一按學生數量核撥教育經費。

細化學校公用經費配置標準，這可以從三個層面進行：

一

我希望國家可以提高農村教師工資待遇和福利補貼保障農村擁有良好的教師資源

二

我提議盡量集中農村學校和保障學校附近的交通安全。

三

我提議可以適當增加心理課程輔導因為農村留守兒童較多況且多數也除外青春期容易叛逆，可以適當增加心里輔導，以保障以后步入社會不會誤入歧途。

四

保障校園安全和避免校園欺凌事件。

以上是出自農村的我的切實感受，希望對農村學校建設有所幫助

對于農村教育的發展，我現在見到有些農村孩子讀書很差，現在農村有些孩子從小就在農村長大，一直都是跟住爺爺奶奶生活，他們的父母常年在外面打工，是根本沒有時間照顧他們學習的，除了過年的時候回家沒有幾天又出去打工了，那些農村的孩子從小就不得父母怎么教，他們的爺爺奶奶可能也不會教，因為他們也沒讀什么書的，現在農村有些孩子沒有自己爸媽教，出現了有些孩子不想讀書了，國家要加大對農村學生的教育質量的投入才行

義務教育階段學生家長意見和建議？

我們很多人都知道，我們國家的義務教育階段，就是指從小學到初中這九年義務制教育期間，如果要學生家長提意見和建議的話，那么我做一個家長就可以給學校領導聽說，加強對學生的管理，對那些學生曠課早退遲到的同學，應該嚴厲的批評，另外，建議就是讓這些學校的學生每天放學以后不要去游戲機法，這樣會影響學習的

到此，以上就是小編對于給農村義務教育的建議書的問題就介紹到這了，希望介紹關于給農村義務教育的建議書的2點解答對大家有用。