生涯教育課程模式的特點(diǎn)，生涯教育課程模式的特點(diǎn)是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于生涯教育課程模式的特點(diǎn)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹生涯教育課程模式的特點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。

小初高一體化是什么意思？

小初高一體化指的是在小學(xué)、初中和高中階段實(shí)現(xiàn)生涯教育的一體化整合。這種教育模式基于中小學(xué)教育的基礎(chǔ)，加入高中課程的內(nèi)容，旨在為學(xué)生各個(gè)年齡階段的發(fā)展提供持續(xù)性支持。

兩漢時(shí)期考課制度的特點(diǎn)概括？

考課制度是兩漢時(shí)的官吏考核制度，主要是課計(jì)制，即考課和上計(jì)。它的特點(diǎn)：

1.兩漢時(shí)期的考核在程序化、規(guī)范化等方面較秦朝都有所發(fā)展，并形成了一定的規(guī)模。

2.考核的內(nèi)容和組織機(jī)構(gòu)也更加嚴(yán)密，成為一項(xiàng)重要的官吏管理制度。

3.此時(shí)人事考核理論則得到較大發(fā)展。如思想家王充在其《論衡》中、王符在其《潛夫論》中，對官吏的重要性及考核的原則、方法、重點(diǎn)等提出了獨(dú)到見解，對后世考核制度的建設(shè)，尤其對中國古代人事考核理論的完備具有重要影響。

4.漢元帝時(shí)《考課課吏法》正式頒發(fā)，可視為中國古代官吏考核制度最終確立的標(biāo)志，我國古代官吏的考核制度也在此時(shí)基本確立。

職業(yè)生涯規(guī)劃的思維模式？

職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”。在學(xué)術(shù)界人們也喜歡叫“生涯規(guī)劃”，在有些地區(qū)，也有一些人喜歡用“人生規(guī)劃”來稱呼，其實(shí)表達(dá)的都是同樣的內(nèi)容。又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師這個(gè)新職業(yè)你怎么看待？

第一次聽說“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”，僅從字面意思簡單理解，我感覺這是一個(gè)很有意義的職業(yè)。在大學(xué)時(shí)自己非常茫然，對于學(xué)業(yè)和將來就業(yè)的問題，不知道該朝哪方面努力，稀里糊涂上完，然后，大學(xué)所學(xué)專業(yè)就沒有然后了。

為了弄清楚這個(gè)指導(dǎo)師是怎么回事，剛?cè)ピ敿?xì)查詢了下資料，“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”主要針對高中生在高考時(shí)對報(bào)考院校、專業(yè)方向的指導(dǎo)，需要指導(dǎo)師具備一定的專業(yè)性，還得對宏觀經(jīng)濟(jì)和未來發(fā)展趨勢有良好判斷。

這個(gè)指導(dǎo)師還是建立在新高考改革的背景下，針對高考科目的選擇，推薦從高一開始就站在職業(yè)和人生規(guī)劃的角度來選擇。

這么看來好像與我自己臆測的有些出入，針對高考？怎么突然感覺功利性更多些呢。

其實(shí)我對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師的想法和需求是在大學(xué)階段，當(dāng)然不清楚現(xiàn)在大學(xué)內(nèi)是否已經(jīng)設(shè)置了這些崗位老師。

1、指導(dǎo)師應(yīng)該就大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生，有針對性的將來就業(yè)方向?qū)?yīng)所需知識(shí)體系的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生在學(xué)校內(nèi)更完善自己。

2、指導(dǎo)師應(yīng)該將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多課余實(shí)踐和具體指導(dǎo)，避免進(jìn)入職場后的突然懵逼。

3、指導(dǎo)師應(yīng)該在畢業(yè)前夕對大學(xué)生提供更多鍛煉和考驗(yàn)，哪怕是在校園內(nèi)模擬職場，重在提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，以及強(qiáng)化心理建設(shè)，為快速融入職場做準(zhǔn)備。

除了學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)外，大多數(shù)學(xué)校所學(xué)專業(yè)在職場并沒有直接作用，甚至很多跨專業(yè)就業(yè)的連派上用上的機(jī)會(huì)都沒有，所以，學(xué)校能夠從實(shí)際出發(fā)，解決從學(xué)到做的問題，相信會(huì)很受學(xué)生的喜歡。

說老實(shí)話，我非常不看好這個(gè)崗位，在應(yīng)用于個(gè)人未來職業(yè)生涯方面來說，完全屬于事多、責(zé)任多，關(guān)鍵是目前這個(gè)指導(dǎo)我估計(jì)完全靠猜。唯一能指導(dǎo)的應(yīng)該只是如何讓你以光鮮的成績畢業(yè)，能起到作用的僅僅是首次求職。

在我的認(rèn)知當(dāng)中，在校學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展至少對九成的人來說沒有半點(diǎn)關(guān)系。為什么這么說，都無需統(tǒng)計(jì)，你隨便多問一些身邊的人，看他的畢業(yè)專業(yè)和崗位可還有半點(diǎn)關(guān)系？

那為什么起不到作用，我為什么說我估計(jì)是靠猜呢？舉個(gè)簡單的例子你就能明白，前幾年我們國家的農(nóng)民被折騰的不輕，一會(huì)兒出現(xiàn)蒜你狠，姜你軍，來年就是種多了賣不出去，出現(xiàn)這種情況雖然有部分是囤積炒作導(dǎo)致，但是最大的原因就是社會(huì)趨利性無法預(yù)估。去年缺貨高價(jià)，那么你知道今年會(huì)多多少人奔赴而來嘛？這種生活剛需必備品，一年的趨勢你都無法預(yù)測，那么好多年后的發(fā)展方向你怎么預(yù)測？且不說崗位總數(shù)和分類變化不大的情況你已經(jīng)無法預(yù)估，近年來市場變化有多大？崗位薪資變化有多大？有多快？那么請問你怎么指導(dǎo)？別說那些學(xué)術(shù)派務(wù)虛的東西，反正我覺得還是別有這種招人恨的崗位，在未來也許會(huì)有大批就職不如意者恨你，怪你瞎指導(dǎo)的。

非常好的一個(gè)職業(yè)，而且也是非常不容易的一個(gè)職業(yè)！因?yàn)樗鎸Φ氖钦麄€(gè)學(xué)生群體，而不是一類，學(xué)生所學(xué)專業(yè)多種多樣，每個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，這就需要指導(dǎo)教師知識(shí)面要廣，最重要的是，對于后期發(fā)展來說，指導(dǎo)師不能只停留在紙面上，還要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以在職業(yè)生涯學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃上還要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)才可以！除此以外，還要具備教師所有的基本條件，心理學(xué)教育學(xué)就不用說了，還要有耐心哦！

01、高考志愿規(guī)劃師從何而來？

現(xiàn)在回想一下大約十年前高考后填報(bào)志愿的時(shí)候，一定是焦頭爛額，懵懵懂懂的吧，記憶中一直是母親在翻著一本厚厚的大書，一邊打著電話問著七大姑八大姨，一邊把本子翻地嘩嘩響，不停地折著頁腳，讓本來就厚的大本更厚了。

那個(gè)時(shí)候無論是家長還是學(xué)生，都在緊張地等待出分那一刻，幾乎沒有人會(huì)去考慮“志愿規(guī)劃”這件事，對于家長來說，將來有出息的專業(yè)無非就是財(cái)經(jīng)、建筑、師范或者適合考公務(wù)員的那幾類，再咨詢一下老師、班主任的意見，或再問問家里有大學(xué)生的朋友、同事，把志愿表填得滿滿的，就完成任務(wù)了。

對于當(dāng)時(shí)的考生來說，可能自己的志愿表都報(bào)了哪些專業(yè)和大學(xué)都記不全了。

那時(shí)的高中老師和一些大學(xué)老師在高報(bào)季就擔(dān)任起了“高考志愿規(guī)劃師”的角色，不過大多屬于義務(wù)幫忙，也有一部分老師會(huì)在業(yè)余時(shí)間專門鉆研一下志愿填報(bào)這門學(xué)問，再收取一些咨詢費(fèi)用，不過因?yàn)閳?bào)考時(shí)間短，經(jīng)常是通宵達(dá)旦地干，可能只能為幾十個(gè)學(xué)生報(bào)考，難成系統(tǒng)化，都是以兼職為主。

到此，以上就是小編對于生涯教育課程模式的特點(diǎn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生涯教育課程模式的特點(diǎn)的4點(diǎn)解答對大家有用。