義務(wù)教育課程改革人，義務(wù)教育課程改革方案

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育課程改革人的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹義務(wù)教育課程改革人的解答，讓我們一起看看吧。

我國義務(wù)教育課程改革有哪幾次?每次的重點(diǎn)都是什么？

我國義務(wù)育課程改革有8次，每次重點(diǎn)都是對課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行改革，也在這三大方面取得了重大成就。

1. 1949年12月教育部召開第一次全國教育工作會議，會議提出了教育改革的基本方針“以老 解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn)，借助前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)．建設(shè)新民主主義教 育‘’。2. 1913年1月召開的大區(qū)文教委員會主任會議和6月召開的第二次全國教育工作會議吹響了新 一輪改革的號角。兩次會議確立了今后教育工作的重點(diǎn)是整頓、鞏固和發(fā)展中小學(xué)。3. 1957年2月，毛澤東作了“關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題”的報告，提出：“我們的教 育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的 有文化的勞動者。

義務(wù)教育是誰發(fā)明的？

義務(wù)教育最早源于17世紀(jì)的德國

義務(wù)教育起源于德國。宗教領(lǐng)袖馬丁·路德是最早提出義務(wù)教育概念的人。改革勝利后，為使人們都有學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》的能力，路德頒布了義務(wù)教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學(xué)校法令規(guī)定:父母應(yīng)送其6~12歲的子女入學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務(wù)教育法規(guī)。

工業(yè)革命后，義務(wù)教育發(fā)揮著使人們掌握工業(yè)知識的任務(wù)，義務(wù)教育的時間也由最早的3個月至6個月，發(fā)展到6年，直至9年。才符合當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平和高度以及可以掌握當(dāng)時工業(yè)制造的基本操作。

義務(wù)的含義包括父母與家庭有使學(xué)齡兒童就學(xué)的義務(wù)，國家有設(shè)校興學(xué)以使國民享受教育的義務(wù)，以及全社會有排除阻礙學(xué)齡兒童身心健全發(fā)展的種種不良影響的義務(wù)。16世紀(jì)歐洲宗教改革運(yùn)動中，新教國家為推行宗教教育，提倡廣設(shè)教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學(xué)校法令規(guī)定，父母應(yīng)送其6~12歲子女入學(xué)，否則政府得強(qiáng)迫其履行義務(wù)。此為義務(wù)教育的開端。英、法、美等資本主義國家大多在19世紀(jì)70年代后實(shí)行義務(wù)教育。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)是哪一年頒布的？

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，我部組織專家對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的審議結(jié)果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并于2012年秋季開始執(zhí)行。

義務(wù)教育教學(xué)改革內(nèi)容？

義務(wù)教育教學(xué)改革的一些主要內(nèi)容包括:

1. 更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念。加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,鼓勵獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法,使用更加豐富多樣的教學(xué)方法,如討論式、合作式、項(xiàng)目式等教學(xué)法。增加信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

3. 調(diào)整課程設(shè)置,合理設(shè)置必修課和選修課。增加綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置一些關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的課程。

4. 改革考試評價,不僅注重學(xué)業(yè)水平考核,也關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。采用過程性評價,而不僅僅依賴期末考試。

到此，以上就是小編對于義務(wù)教育課程改革人的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育課程改革人的4點(diǎn)解答對大家有用。