教育機(jī)構(gòu)幾點(diǎn)發(fā)工資，教育機(jī)構(gòu)幾點(diǎn)發(fā)工資啊

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)幾點(diǎn)發(fā)工資的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)幾點(diǎn)發(fā)工資的解答，讓我們一起看看吧。

教育績效工資該怎么分配？

充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵(lì)廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

一，不要從教師工資里抽出比例來搞績效是基礎(chǔ)原則。

二，獎(jiǎng)成績輕德育不是好事情，重成績的同時(shí)一定要重德育，否則教師很容易傾向成績優(yōu)等生，其它學(xué)生都淪為分母。

三，校長們手里的權(quán)力需要有家長跟教師的監(jiān)督，校長們不是官員，也不要把他們培養(yǎng)成官員。

四，一定要培養(yǎng)優(yōu)秀教師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層，教學(xué)教育現(xiàn)在最大的問題是要教什么，而不是怎么教

一要制度化。制訂與德能勤績等內(nèi)容相關(guān)的系列的配套制度，較少人為因素，避免校長個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人說了算。

二是公開化。制度的制訂、評審的過程、最終的結(jié)果等整個(gè)過程都要公開透明，要有普通教職工參與，避免暗箱操作。

三是量化。定性與定量結(jié)合，以定量為主，定性后也要量化，用分值說話，避免模糊不清難以操作。

教師屬于智力工作者，不適用于企業(yè)搞通勤打卡那種績效考核。

如果通過薪酬來調(diào)動(dòng)教師的積極性，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是方向性。制定計(jì)劃措施以鼓勵(lì)激勵(lì)為主，以促進(jìn)工資增長知識增長快樂增長為前提，大的方向不能錯(cuò)。

二是考核性。以學(xué)生評價(jià)、教學(xué)成果和教學(xué)效果為考核指標(biāo)。

三是連續(xù)性和相對公平。對待不同崗位不同職別不同資歷的教師，要有不同的考核指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，一定要區(qū)別對待。制度確定后，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，也不能搞平均主義，保持相對公平，表彰先進(jìn)，樹立榜樣。

為什么有些地方的公辦教師可以領(lǐng)十三月得工資？有些就沒有？

以前我們也曾經(jīng)有過13個(gè)月的工資，但是后來工資方案改革變成了年終的獎(jiǎng)勵(lì)方式，取消了13個(gè)月的工資。可能有些地區(qū)因?yàn)樗厥獾脑颍蛘咚陨淼墓べY方案不同會有十三月工資，但是里里外外就這么多錢。只是以不同的方式和形式發(fā)放而已。

教師工資地區(qū)差異確實(shí)很大，這主要是因?yàn)榻處煿べY由當(dāng)?shù)卣?cái)政部門發(fā)放，標(biāo)準(zhǔn)也由當(dāng)?shù)卣_定。地方財(cái)政好的工資自然就高，財(cái)政差的工資自然也就低。

教育投入和教師工資水平往往也不是考察一個(gè)地方政府的主要指標(biāo)，因此教師工資高低問題自然也不是當(dāng)?shù)卣紤]的主要問題。而很多地區(qū)的教師工資還占了財(cái)政支出的一大塊，政府領(lǐng)導(dǎo)感覺這是地方財(cái)政的一大負(fù)擔(dān)。自然領(lǐng)導(dǎo)們對教師的工資提高和發(fā)放興趣不大了。

很現(xiàn)實(shí)的例子，中央三令五申，多次下發(fā)通知說教師工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資的評論水平，可是我們看到很多地區(qū)依然沒有實(shí)現(xiàn)，甚至還有地方出現(xiàn)拖欠工資的問題，可見一斑。

因此我感覺教師這一特殊群體，應(yīng)該由中央財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放基本工資，考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，可以由地方發(fā)放績效類工資比較合理。

有的地方教師可以領(lǐng)取第十三個(gè)月的工資，有的地方則沒有，這要根據(jù)地方的財(cái)力決定。

我們縣已經(jīng)連續(xù)發(fā)放4年了。

第十三個(gè)月工資也叫年終一次性獎(jiǎng)金。

并不是發(fā)每個(gè)月的全額工資，只是發(fā)放前三塊工資。

必須等到年度考核結(jié)束后，才能發(fā)放。凡是年終考核不合格的教師一律不發(fā)十三個(gè)月工資。

比如受到處分的人處分未期滿的，一年上班不滿半年的都得不到這塊工資。

凡是單位在本年度內(nèi)有被處分的人員，單位的優(yōu)秀比例降低5%。

另外從2017年開始，凡是年度考核優(yōu)秀的教師，每年獎(jiǎng)給1500元現(xiàn)金。

連續(xù)三年年度考核優(yōu)秀的，記二等功一次，第三年獎(jiǎng)給3000元現(xiàn)金。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我鎮(zhèn)連續(xù)三年考核優(yōu)秀的有四人。

由此可見，年度考核對于事業(yè)單位工作人員來說非常重要。

這個(gè)問題，我有切身體會。

我從以下幾點(diǎn)來談?wù)?

一、我們這個(gè)地方，多少年來，早已經(jīng)有了第13個(gè)月工資。至少得在十年前吧。

一直以來，我以為這個(gè)第13個(gè)月的工資，應(yīng)該是全國統(tǒng)一執(zhí)行的。但看到好多人都說，他們那個(gè)地區(qū)沒有第13個(gè)月工資的說法，那就應(yīng)該是地方政策了。

說是第13個(gè)月的工資，但也不是全部的，好像只有工資表前三項(xiàng)加起來。這個(gè)好像和工作年限和職稱兌現(xiàn)相掛鉤的。我最早拿到第13個(gè)月的工資的時(shí)候，好像只有1000多塊錢。后來，逐年一點(diǎn)點(diǎn)上漲，到2019年年底，我的第13個(gè)月的工資，拿到了4000多。

二、這個(gè)第13月的工資，在我們當(dāng)?shù)厮械男姓聵I(yè)單位都會有，不存在只給學(xué)校的老師發(fā)這一說。

有的老師說，他們當(dāng)?shù)匾恢睕]有聽說過第13個(gè)月工資。那么，我想，應(yīng)該是當(dāng)?shù)貨]有這個(gè)政策。或者是當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收入差，國家下發(fā)的文件，沒有辦法去實(shí)施。

全國各地的工資，由于地域區(qū)別差別，很多的工資項(xiàng)目不太一樣。比如，像我們內(nèi)蒙還有一個(gè)邊疆補(bǔ)貼，根據(jù)所處地區(qū)的地理位置，國家會給予不同的工資補(bǔ)貼政策，而別的地區(qū)都沒有這樣一個(gè)補(bǔ)貼。

我們這里地處北方，從每年的10月15日到第二年的4月15日，會有一個(gè)半年的取暖季。所以我們在工資里面還有一項(xiàng)取暖補(bǔ)貼。這個(gè)取暖補(bǔ)貼，如果是夫妻雙方只有一個(gè)有正式工作的，那么，通過證明，就可以一個(gè)人拿兩份兒取暖補(bǔ)貼。一個(gè)人大概一年有將近兩千塊錢。

以前一到年底，我們既可以領(lǐng)13個(gè)月的工資，還可以領(lǐng)一份取暖補(bǔ)助，算是年底的一個(gè)不小的福利了。這幾年，把年底發(fā)的取暖補(bǔ)貼，平均分在了一年12個(gè)月的工資里。，還是換湯不換藥。

總結(jié)以上的說法，希望題主可以明白。并不是說，這只是公辦老師的待遇，這個(gè)第13個(gè)月的工資，所有的行政事業(yè)單位都會發(fā)到。

地區(qū)的不同造成了工資待遇的不同，這是誰也無力改變的。但是，特意從頭條找的照片，好多都是鄉(xiāng)村教師的，看了感覺真的很心酸，希望國家可以特意關(guān)注這些最淳樸的鄉(xiāng)村教師，盡力去提高他們的待遇！

到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)幾點(diǎn)發(fā)工資的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)幾點(diǎn)發(fā)工資的2點(diǎn)解答對大家有用。