教育機構和老師哪個良心，教育機構和老師哪個良心一點

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構和老師哪個良心的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育機構和老師哪個良心的解答，讓我們一起看看吧。

為什么做教師是一種良心活？

教師是學生的引路人，端的是愛心飯，吃的是良心飯，更應該經受自己的良心，做一位有良心的教師。 一個有良心的教師是一個充滿仁愛心的老師。仁愛之心就是要有一顆愛人之心。“教育是根植于愛的”，愛是教育的源泉，愛是照亮教師職業生涯道路，照亮學生心靈的不滅明燈。

馬卡連柯曾說過“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每一個學生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心。

課外輔導機構的老師比在校老師厲害嗎？

課外輔導機構老師和學校老師哪個更厲害，這個問題的答案不是絕對的，也不能以偏概全。

從教師的來源看

公立學校年輕教師都是考進來的，年齡大的基本是師范學校分配的，盡管我們說考試如何如何不如意，但畢竟是考試，具有基本的公信力。但教育培訓機構的教師情況相當復雜，很難一語中的。

從教學水平上看：

學校老師由于任課年級的局限，對備課、上課，把握教材，鉆研教材比較單一，每帶一輪由于知識的創新、教材的更新、考綱的調整，都必須重新鉆研，再說學校老師在上課，批改作業已經感覺時間不夠用，還要擠出很多時間去應付一些雜七雜八的瑣事，真正去鉆研大綱提升教學水平的充電時間少的可憐。而培訓學校老師周一至周五學生在校上課期間都是在備課，做題，出題，總結，因為面對的不同水平的學生所以哪些是基礎，哪些是重點，哪些是難點都了如指掌，必須針對性上課，因為學生是用腳投票的，所以逼著自己去提高。

總的來說，學校教師主陣地在第一線，能夠獲取學生學習狀態、學情第一手資料，所以學校教師實戰經驗比培訓教師豐富，培訓教師如果脫離課堂教學久了，課堂教學反而只是理論，理論要與實踐相結合，才能被廣大教師所接受，才能把好的課堂教學在應用中推廣。培訓教師與學校教師相結合，教育才能做好。

事實上大部分都是補習班老師能力更強！

一個靠提成績才能生存或拿到高薪，成績提高達不到要求，跟家長溝通不到位，家長學生不認可就可能隨時面臨失業風險，你說這樣的高標準下能留存的補習班老師能不厲害嗎？

再看看很多學校老師，現在很多連作業都懶得改！學生考好考不好也不在乎！甚至一些學校，比如七八年級，他們的班級數學平均分才二三十分！

瑪德！家長把孩子交給你們！信任你們！你們這幫只知道當一天和尚撞一天鐘誤人子弟的玩意兒！或者能力低下的玩意兒！可知道你們可是毀掉了一個個家庭的希望啊！你們有罪知道嗎？你們的良心不會痛嗎？

我的觀點是：課外輔導機構的老師不如在校老師。所以我一般不建議家長給孩子報輔導機構，特別是是那種托管幫助輔導作業的，理由如下：

1.教學很專業，教學水平需要時間的歷練，需要在實戰中積累。

我所在的城市，課外輔導機構良莠不齊，辦的好的幾家家，一個是夫妻雙教師辭職辦起來的，一個是重點高中退休教師帶著兒子辦起來的，老板都有豐富的教育教學經驗。教學是一項專業技術，是很專業的事情，而很多輔導機構很難招到真正有教學經驗的專業教師，只有招那些剛畢業的大學生甚至在校生。這些“教師”有的沒有資質，有的沒上過講臺，大部分對課程的知識體系和重難點一無所知，沒有完整帶過一屆學生。您想，這怎么和正規在校教師相比？

2.很多課外輔導機構出發點不對，就是抱著掙錢的目的，管理不規范，不少機構老師甚至沒有教師資格證。

公辦學校辦學，講究“教書育人”，辦學經費由上級劃撥，沒有盈利這一說，出發點就是“辦好人民滿意的學?！?，大多數教師拿著工資干著良心活。

課外輔導機構則不然，它的誕生就是為了掙錢，正規教師招不到？那就招大學生！小學中學那點知識誰還不會啊？等到招生時，虛假宣傳，把師資吹的牛氣的不得了。要出成績？統考前千方百計獲得試卷和答案，裝作自己猜題講部分給學生，結果學生成績突飛猛進，家長樂開花，鈔票使勁掏，還免費做廣告……

3.學生的學習生涯中，教師隊伍還是穩定點比較好。

學生要適應老師的性格和教學方法，這需要時間。穩定的老師與學生之間，會產生默契，有利于學生的學習。但小型課外輔導機構的師資很難做到穩定：年輕人大多把它當做跳板，一旦有了更好的機會他們就會辭職，機構又得招新人。新人又得重新培養，和學生之間又要重新磨合。往往學生才剛剛適應一位老師，結果人家就跳槽了。

如果真要報課外輔導機構，家長一定要睜大眼睛，多問問其他家長，了解它有沒有資質。否則錢花了事小，孩子的教育和學業耽誤了真是無法彌補的。

到此，以上就是小編對于教育機構和老師哪個良心的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育機構和老師哪個良心的2點解答對大家有用。