教育機構質(zhì)量是根本嗎，教育機構教學質(zhì)量的重要性

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構質(zhì)量是根本嗎的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育機構質(zhì)量是根本嗎的解答，讓我們一起看看吧。

你認為學校的教學質(zhì)量好，首先要表現(xiàn)在哪方面？

教學質(zhì)量好，首先應表現(xiàn)在升學率上，沒有較高的升學率，怎么談得上教學質(zhì)量好。對升學率的比較，要有科學標準。

第一，生源平臺大致相同。也就是普通學校與普通學校相比，重點一類學校與重點一類學校相比，重點二類學校與重點二類學校相比。為了提高升學率，很多重點一類采用掐尖等辦法，其他學校無法相比。讓河北省一般重點學校與衡水中學比升學率，科學嗎？

第二，參考人數(shù)大致相等。大家知道。參考人數(shù)越多，分母越大，提高一個百分點相當難。一個有2000人參考的學校與一個有200人參考的學校比，上線人數(shù)相比，前者有利；上線率相比，前者肯定吃虧。

第三，比較標準。用什么作為比較標準，能真實反映學校教學質(zhì)量？長期以來，教育主管部門或教研機構進行了不懈的探索。首先用平均分考核單科教學質(zhì)量，用上線率考核升學質(zhì)量，使用時間比較長。后來發(fā)現(xiàn)，這不科學，只要參考人數(shù)少，分母小，平均分和升學率就高。大學擴招前，有些學校一個大學就考不上，他的平均分和升學率反而比上線多的學校高，原因就是趕走差生，不讓參考，兩項指標就上去了。比如，小學統(tǒng)考，在平行10個班中，均分想提高一個百分點不容易，但讓兩個最差的學生不參考，自然就提高一個百分點。后來，從廣東開始，推出標準分，它可以橫向比較，也可縱向比較，但計算復雜，很多學校和教師不愿接受，社會上也搞不懂它的換算過程。近些年來，用有效分來考核，方便，易操作，也不擔心你趕走差生。所謂有效分，就是上線人數(shù)的均分，如二本有效分，重本有效分。考核的標準只能越來越簡單，越來越科學。

教學質(zhì)量好主要表現(xiàn)在升學或統(tǒng)考上，如果談教育質(zhì)量，教學質(zhì)量只是其中一個方面。

你的提問很贊！

一般人容易把教學質(zhì)量與學生考試成績掛鉤，他們認為學生成績在當?shù)嘏琶壳暗膶W校，教學質(zhì)量就好；反之，就是教學質(zhì)量不好了。毫無疑問，這樣的判定依據(jù)有一定的合理性，但學習成績不能作為唯一的判定依據(jù)。

一般來說，教學質(zhì)量好的學校，學生的考試成績在同級學校的排名肯定都是靠前的。目前，很多學校采用聯(lián)考形式，目的就是把學生拉出來溜一溜，看看學生在區(qū)域內(nèi)的整理排名，以此作為判斷本校教學質(zhì)量的升降變化，作為教學診斷的重要依據(jù)。

很多家長也認為，教學質(zhì)量好的學校在小升初、初升高、高考中涌現(xiàn)出的高分人數(shù)明顯多于其他學校，是擇校最重要的依據(jù)之一。

一所好學校，必須具備一批好老師：業(yè)務能力強、師德高尚、教學態(tài)度認真、敬業(yè)，對學生嚴格又友善。好老師具備天然向心力，能夠吸引學生的目光，感化學生的心靈，引領孩子在追求真理的道路上走得更遠。

據(jù)了解，很多私立學校不惜花重金從外地聘請名師來校教學，既是看中名師的專業(yè)能力，希望借此來提高教學水平；更希望借專家之力來打響學校名氣，吸引更多的社會關注和優(yōu)質(zhì)生源。

教師作為學生的引路人，如果專業(yè)素養(yǎng)不強，師德水平一般，敬業(yè)精神缺失，歧視擁有再好的生源，也是很難取得好的教學質(zhì)量的。因此，聰明的校長都是善于調(diào)動老師們的積極性，從內(nèi)心里尊重老師、關懷老師的，這樣，教師的干勁才會更足，學校的辦學質(zhì)量不提升也很困難。

學生是教學活動的主體，學校教育的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。德、智、體、美、勞五育并舉、五育并重。智力水平雖然重要，但是學生的思想品德、身體素質(zhì)、審美能力等也是非常重要的素養(yǎng)。

百年大計，教育為本，好的教育是一個國家文明、進步的標志，是由羸弱走向強大的動力源泉。一個強大的國家一定有最好的教育。

我認為一個學校教學質(zhì)量好表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先是有一個優(yōu)秀教師團隊。師者，所以傳道授業(yè)解感也，這是對教師最好的注解，可以感覺到教師事業(yè)的神圣，責任。傳授學業(yè)之道，為人之道，仁者之道，國家之道，道之所存，師之所存也。如果沒有淵博的知識，如何成為學生的指路明燈？如果沒有頂尖的專業(yè)技能，如何打開學生求知的大門。一個優(yōu)秀的教師應有幫學生打碎瓶頸的能力，教師的每一句話都有醍醐灌頂神奇效應，教師的授業(yè)能夠使學生的思維更健康，更活躍，更高端。所以有一個優(yōu)秀教師團隊是一個高質(zhì)量學校的基石。

再就是有一個優(yōu)秀的領導團隊。一個學校的領導者應確立學校的發(fā)展方向，辦學方針，領導者的眼光有多遠，他的學校就走多遠。一個領導如果鼠目寸光，優(yōu)柔寡斷，這將是一個學校的悲劇。如果只給老師定下諸多規(guī)矩，只以考勒率為標準，眼里總是一些刺頭老師，這樣心胸難堪大任，只會貽誤學校。一個優(yōu)秀的領導者應心胸開闊，光明磊落，多為教師學生著想，多體恤民意，這才會形成巨大的向心力，還有什么困難不能克服呢，還有什么高峰不能攀越呢？

我們呼喚優(yōu)秀的老師，也呼喚優(yōu)秀的領導者，從而喚醒我們沉睡的教育。

公辦中學和民辦中學相比，哪個機構的教學質(zhì)量比較好？有何依據(jù)？

說一條，教師資格證，教中學的中學老師，教師資格證應該都是考的中學教師，但有的拿著小學教師資格證卻可以教高中，是的民辦高中，這和聘請以及編制就有聯(lián)系了。不過呢，我當年念的私立中學確實全市最好的中學，所以這個還是和學校自身有關系。

謝謝邀請，從事初中英語教育20多年，也見證了我區(qū)民辦初中從無到有到興起，一般來說，民辦中學比公辦中學教育質(zhì)量要好。

我區(qū)現(xiàn)在有16所公辦中學3所民辦中學，從歷年中考成績來看民辦中學總評分數(shù)都要比公辦中學要好，民辦中學老師都是公辦中學退休老師或者招聘的剛剛畢業(yè)的大學生，按理說師資力量肯定抵不上公辦學校，那為什么民辦中學教學質(zhì)量比公辦中學還要好呢？

首先，在老師管理上，不養(yǎng)閑人，如果你出不了成績，你就走人，實實在在的考核，沒有人情講，這是為什么在公辦學校快要退休的老師教學效果不好，但是到了民辦學校還能夠變成骨干的原因。其次，在學生管理上，他更靈活的招生政策，可以用更優(yōu)惠的條件吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，同時，對一些調(diào)皮搗蛋實在管不了分學生直接退學處理，而這些被退學的學生又回到了戶籍所在地的公辦學校就讀，公辦中學還不得不接收。

上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。

公立中學與民辦中學哪個教學質(zhì)量更好？

就國外而言，無可厚非民辦中學教學質(zhì)量更好，而且是遠超于公立學校。

但是就中國而言，絕大多數(shù)地區(qū)都是公立中學教學質(zhì)量更好。公立中學穩(wěn)定，政府扶持力度大，生源廣且優(yōu)質(zhì)，師資雄厚。而民辦中學不夠穩(wěn)定，生源差，政府扶持力度弱，師資多為剛畢業(yè)的大學生甚至很多?？粕ㄟ@樣可以降低成本，工資低）。但是相對而言，這只集中于少數(shù)縣市中學，普通農(nóng)村中學大多數(shù)與民辦中學教學質(zhì)量相當甚至略低于民辦中學。

而對于東部沿海一些發(fā)達地區(qū)來說，很多民辦中學教學質(zhì)量要高于公立中學。為什么呢？在這些發(fā)達地區(qū)，民辦中學資金雄厚，會聘請一些名師，哪怕招聘新教師也會去一些名校。就生源來說，民辦中學為提高教學質(zhì)量，還會花重金買生源，挖人才。而且，在私立中學競爭激烈，物競天擇，一旦老師教學成績不好就會被淘汰，所以絕大多數(shù)私立學校的老師要比公立學校的更努力。發(fā)達地區(qū)的公立學校是成也蕭何敗也蕭何，為什么？受限制較大，在政府扶持的同時，則受到掣肘。私立學校補課晚自習等可以照常上，但是公立學校就幾乎不可能了。而且，各種輔導資料等，公立學校一開口就會有人舉報等，但是私立學校情況會好很多。尤其是一些貴族學校，家長基本不在乎一點花費，只希望看到成績！

這種事兒沒個絕對！

沒有也任何一個地方公立中學都很差，同樣的也不是所有私立學校都很好！

“中學”包含了初中和高中兩個階段。

就高中而言絕大多數(shù)地區(qū)最好的高中基本上都是公立高中，

而私立高中往往是給那些成績差但是還想上普高的家庭準備的（國際學校另講，我這里只講針對體制教育的部分）。

但是私立初中階段則在很多城市出現(xiàn)了相反的現(xiàn)象——雖然不是所有的私立初中都很好，但是中考成績最好的往往還真的就是私立初中！

以我所在城市為例，中考成績最好的私立初中一所學?？既胱詈酶咧械娜藬?shù)比任何一個區(qū)的全部公立初中加起來的人數(shù)還要多！而且這還包括了那些享受降分優(yōu)惠的學生！

我孩子五年級了，我們已經(jīng)很明確初中準備上私立。

原因很簡單：私立不減負！

對于一座城市而言，不管你有多少應屆中考生，它都是一個數(shù)字，50%的普高率下，誰能上誰不能上對“城市”而言根本就無所謂！因為就算是這一屆學生都差的不能行，還是可以選出前50%不是嗎？

但是對于一個家庭來說就不一樣了，能否考上普高意味著孩子的人生從此可能是兩條截然不同的路！！
但是公立初中屬于義務教育階段，而且一直在提“減負”……而且是被動減負！無論你是否需要。

到此，以上就是小編對于教育機構質(zhì)量是根本嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育機構質(zhì)量是根本嗎的2點解答對大家有用。