教育是專門的社會活動嗎，教育是專門的社會活動嗎對嗎

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育是專門的社會活動嗎的問題，于是小編就整理了4個相關介紹教育是專門的社會活動嗎的解答，讓我們一起看看吧。

社會教育活動主要有幾種類型？

社會教育的主要形式是滲透在生活的點點滴滴。

幼兒園教育活動從不同角度分來，有不同活動類型，比如可以分為集中教育活動、區域活動、小組活動，從一日活動角度來看，則可以分為入園、早操、集中教育活動、分區活動、生活活動、游戲、欣賞活動、自由活動、離園等，從不同學科或不同領域來看，如語言教育分為講述活動、談話活動、文學活動、語言游戲等，健康教育則分為保健教育、心理健康教育、體育活動（又分為基本動作、基本體操、體育課、體育游戲、器械活動等），因此你可以具體的問。

社會體育、學校體育、競技體育三者之間有什么關系嗎？

社會體育，是指在閑暇時間里公民自愿參加的以增強體質、增進健康、愉悅身心、增加交往為主要目的的自主性體育活動。

競技體育,是以體育競賽為主要特征,以創造優異運動成績、奪取比賽優勝為主要目標的社會體育活動。

學校體育:指在以學校教育為主的環境中,運用身體運動,衛生保健等手段,對教育者施加影響,促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

社會體育與學校體育、競技體育同為體育的基本組成部分,它的發展規模和發展水平,從總體上反映著體育的發展規模和發展水平。區別在于它們各自的側重點和參于的群眾不同，所采用的規則，衡量的標準也不同。

你是如何界定家庭教育、學校教育、社會教育的界線？哪種教育更重要？

謝謝邀請。

學校教育這個好界定一些，原來學校教育有思想品德課，現在很多學校都沒有了，所有需要考試記入成績的課程，都應該納入到學校教育范疇中去。這個很明顯，也容易理解。

家庭教育，這個對于生活中的一些事情較多，對于孩子待人接物、言行舉止、文明禮貌、生活習慣、社會認知、思維方式、甚至是三觀，都可以容納進去。

社會教育，這個對于孩子的影響，外延更加寬泛，具備較強的偶然性。比如說，現在社會活動很多，像愛心志愿者、義工、各種社會民間組織的協會、文學藝術團體等等，在這些活動中，能讓孩子學習更多的積極向上的知識和技能；城市宣傳標語、社會主義核心價值觀等，這些讓人在思想上觀念上會有潛在的認同。這些都是屬于社會教育的。

在讀大學之前，孩子都是生活在學校和家庭之間，兩點一線，除了學校的知識教育，就是家庭里的家長的言傳身教，社會教育會通過學校和家庭兩都有一些觸及，但重要的是家庭，其次才是學校。

在讀大學之后，絕大多數孩子都遠離家庭，大部分時間到了學校里面，而大學環境相對開放，與社會接觸較高中以前緊密得多，這時，就是學校和社會對孩子更具影響力。

而在走出大學之后，孩子會進入社會，這時候，對于社會上遇到的一些問題，孩子會向家長、父母請教更多一些，也會向一些學哥學姐和單位領導溝通多一些，家庭和社會成為影響孩子的主要方面。

如果說哪個方面更重要，家庭教育貫穿孩子成長成熟的全過程。只有真正成熟之后，孩子才會完全脫離家庭教育，因此，在成長過程中，對孩子人生理想、生活習慣、脾氣稟性，影響最重要的家庭。學校在孩子成長過程中，只是教給了孩子技能，給予孩子成長的支撐，教會孩子更多的科學知識，步入社會，學校所肩負的使命通常會終結。而社會教育將銜接學校教育和家庭教育，發揮出后期教育作用。

人的一生，能不能成材，能不能做成幾件大事好事，取決于什么？在人的一生中，家庭教育、學校教育，都是階段性的，而真正能發揮作用的是，本人應當牢固樹立終身學習的理念，學習社會知識，學習職業技能，豐富業余愛好，不斷完善自我。活到老，學到老，才能真正讓自己得到學習的最大收益，成為了學習的受益者。

這倒是沒有認真考慮過哦！

不過，我覺得教育就應該是一個終身學習和積累的過程，至于家庭，學校和社會等方面孰輕孰重，就不是我們需要去糾結的問題了。

幼時和小學側重于家庭；初中.高中.職校和大學側重在學校；而一旦職校或大學畢業后，則以社會為重。大致如此，勢所必然。

說的更明白一些，“教育的目的，就是讓一個只知有自我的個體，在成長的過程中，逐步習得成為一個社會人的歷程”。

至于最終的（教育）結果，則是取決于被教育者的自覺以及（家庭，學校和社會）這三者之間相互作用的效果。而絕非孤立的“家庭——學校——社會”教育，就能造就一個相對合格的社會人。重要的是被教育者的自覺性和我們這個教育體系的寬度.廣度和容忍度。

簡單回答，父母是孩子的第一任教師。言傳身教不可忽視。進入學校，對學生進行德智體美勞，進行全面教育和培養尤其重要。更需家長與老師配合，結合社會上的正能量的影響教育。才會把孩子培養成為從小熱愛祖國，有本領的四化建設人才。

三種教育缺一不可。各自功能不同，學生應享有不同選擇權力。關鍵是管理者應肩負起監管責任，不能象保健品市場一樣，泛濫成災。教育市場爛濫不僅是家長受點經濟損失，而是讓青少年從小就會喪失對國家社會的信任。監管部門不能做“事后諸葛”，被動擔責，而應借監其它市場經驗教訓，主動出擊，主動擔責！以防為先，以查為主，及時止血，嚴防嚴懲！

教育的本質是育人，而不是則仕。是否正確？

人活在這個世界上，不能沒有知識，沒有技能。如果什么都不會，只會消耗社會資源，還不如為人類提供肉食的畜類、禽類。知識與技能不能從娘肚子里帶出來，只能通過受教育獲得。

中國人與眾不同，有一位偉人發明了一個了不起的觀念，名曰學而優則仕。仕者當官也，絕非當工人，做農夫等等。

這是中國教育的金科玉律，盡管中國社會進入社會主義階段，這個魂死不了，非常頑強地活在人的心靈暗處。

古往今來，人們對教育的本質一直有著仁者見仁智者見智的看法，

教育的本質是人類為了更好的生存、延續和發展社會普遍意志的必然行為。是本能因素和社會因素共同驅使而產生的。其本質人類需要不斷的改變新陳代謝而形成一種半強制的行為機構，它的功能基礎是通過教育傳遞知識，提高人類生存幾率，為民生立命有著無限的空間。其宗旨以教書育人為本。源遠流長。一個靈魂喚醒另一個靈魂。也是為則仕奠基。

仕而優則學，學而優則仕。其實是“知行合一"，實踐與知識相統一，以現代的唯物辨證邏輯理論聯系實際的思想，在學習中實踐，在實踐中學習。基本含義不是我們通常理解的“學習好的就能當官“的意思，但現實生活中確實是“學而優則仕"，就拿現代化建設的高科技項目來說，目不識丁的人怎么操作尖端的國防、軍事.科技、醫療、教育、工業、農業等現代化建設工具。所以說教育的本質是育人，也是學而優則仕。兩者相互依賴，各行各業才能立足于社會。

本人認為這個提法不正確:其根據是教育是有人類始就產生了教育，而教育是培養人的活動，它的任務就是根據一定的社會要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展社會所需要的人才，就是德才兼備的人才，教育部提出在校生培養目標是德智體勞美全面發展的人才。那么怎樣才能培養出這種人才呢？因為人類有語言文字，科研設備，借助其產生的信息為載體功能，它不僅可使人類的經驗積累存在于人體系統之中，也可以存在于個體意識之外，脫離每個個體而獨立存在。不僅可使人類獲悉感官所及范圍之內的經驗，而且可超越時間限制和空間地域的阻隔。從過去到現在，從宏觀到微觀，全社會全人類的所有財富都可以為人類所掌握，人類傳承經驗這一特點也證明了教育是一種社會現象，實際上教育是以對人身心發展產生影響為直接目標的。這樣就把教育活動和以保護人的身心健康，抵御疾病對人的身心危害的醫療活動，以及以滿足人的各種需要為目標的社會服務活動區別開來。這就是教育全面育人的本質！這其中就包含著仕而優則學，學而優則仕的內容，這句話是孔子的弟子子夏創造的：其意是＂做官的事情做好了，就更廣泛的去學習，以求更好！學習學好了，就可以去做官，以便更好地推行仁道＂！孔子也說過:＂沒有修養好就讓人去做官，是賊夫人之子，＂其意是不學習好，就做官是害人害已的事情＂。以此看來，教育的育人與學而優則仕并不矛盾！

到此，以上就是小編對于教育是專門的社會活動嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育是專門的社會活動嗎的4點解答對大家有用。