學前教育活動關注哪些方面，學前教育活動關注哪些方面的問題

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學前教育活動關注哪些方面的問題，于是小編就整理了2個相關介紹學前教育活動關注哪些方面的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面？

幼兒園教育活動目標一般包括知識、技能、情感三個維度的目標。

知識目標是指這個教學活動我們需要讓幼兒掌握和知道一個知識點的內(nèi)容。

技能目標是這個教學活動中我們需要幼兒學會一件什么事情。

情感目標是要讓幼兒有一個情感的升華。

從橫向看，幼兒園教育活動目標包括知識教育目標、能力方法目標、情感態(tài)度目標。其中，情感態(tài)度目標是關鍵。對于幼兒來說，培養(yǎng)其好奇心比知識的掌握更重要；從縱向看，包括四個層次，即總目標，年齡階段目標，單元活動目標（包括時間單元與主題活動單元），具體的某次教學活動目標。

1.行為目標——是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設計目標，它指向教育活動中兒童所發(fā)生的行為變化，目標設計中關注的是可觀察到的行為結果

—行為目標具有客觀性和可操作性。

2.生成性目標——是在教育活動過程中生成的目標，如果說行為目標關注的是結果，那么生成性目標關注的則是過程》因此，生成性目標有時又被稱為過程目標、展開性目標。

—生成性目標具有一定的模糊性和不確定性。

3.表現(xiàn)性目標—強調(diào)的是個性化）指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，所以，表現(xiàn)性目標并不預先規(guī)定兒童的行為變化，它關注的是兒童在復雜的教育活動中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多元化，而不是同質(zhì)性。

—表現(xiàn)性目標在一些欣賞活動、藝術創(chuàng)編活動或復雜的智力活動中體現(xiàn)得比較多。

智力的開發(fā)：教育分為教和育，是身心發(fā)展的社會實踐活動。幼兒教育是基礎教育，也是對幼兒心智發(fā)展進行教化培育的最初階段。因此智力開發(fā)必須首當其沖。

身體體能的鍛煉：在幼兒階段，身體處于猛漲期，科學而合理的身體體能鍛煉有助于拉高孩子的成長曲線。另外，強身健體是為以后的學業(yè)打基礎，也為步入小學進行正規(guī)學習做準備。

陌生環(huán)境的適應力，家庭到集體生活的過渡以及自主獨立性的培養(yǎng)：普遍情況下，幼兒在首次入園都需要一定的適應期，而家庭的寵溺一般都會讓孩子帶有點自我為中心的心態(tài)。在幼兒園里要引導孩子學會參與集體生活，學會分享。另外，對于3-6歲的幼兒，通常的父母也都會張羅好生活的一切。在離開父母，參與到幼兒園的生活后，就要開始引導和培養(yǎng)孩子的獨立生活：獨自大小便，獨自穿衣穿鞋穿襪子，獨自洗手吃飯換衣服等等，一步步走向自主獨立化的生活。

學前教育的要求？

報考學前教育專業(yè)并沒有什么特殊的要求。考生要遵守憲法的要求是：

考生要遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務，遵守教師職業(yè)道德。

并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或街道辦事處思想品德鑒定合格;應屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。

一、學前教育的非義務性

幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強迫接受的，家長完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進托兒所或幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園或托兒所。如今我國仍然是九年義務教育，學前教育不屬于義務教育，因此家長送幼兒去幼兒園不具有強制性，時間安排也相對靈活，所以學前教育的第一個特點是非義務性。

二、學前教育保教結合

學前期是兒童生長發(fā)育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統(tǒng)的機能還沒有發(fā)育成熟和完善的時期。因此，對學齡前兒童的教育要特別強調(diào)保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。最近社會上仍然有很多人認為幼兒老師就是保姆，其實，這是一個非常錯誤的觀點，因為保姆只是照顧幼兒的吃喝拉撒睡，幼兒在保姆的培養(yǎng)下就會養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣，而幼兒老師的保教結合，強調(diào)保育和教育相結合，保中有教，教中有保，寓教于養(yǎng)，在保育中對幼兒實施教育，在教育的過程中摻雜著保育，從而促進幼兒身心和諧全面的發(fā)展。

三、學前教育的啟蒙性

學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進，不損傷“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壯成長。

在學前教育階段，不以傳授系統(tǒng)知識為主要目標。對于學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內(nèi)容是最基本的，具有啟蒙性;學前兒童自由地游戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。在考試中凡是遇到“我們教給孩子的具體知識是粗淺的、容易理解的”這樣的題干描述，我們一般選擇啟蒙性。

到此，以上就是小編對于學前教育活動關注哪些方面的問題就介紹到這了，希望介紹關于學前教育活動關注哪些方面的2點解答對大家有用。