其實教育是一種特殊活動，其實教育是一種特殊活動英語

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于其實教育是一種特殊活動的問題，于是小編就整理了2個相關介紹其實教育是一種特殊活動的解答，讓我們一起看看吧。

赫爾巴特對教育的定義是什么？

赫爾巴特主要教育思想、主張內容：

1、教學的教育性原則：提出“我想不到有任何不教學的教育，正如相反，我不承認有任何無教育的教學”，強調德育和智育相結合。

2、理論基礎：主張將倫理學、心理學作為教育學的理論基礎。

3、三中心：赫爾巴特特別強調教師的地位，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”。

4、教學過程：提出四階段論——“清楚(明了)、聯想、系統、方法”，后經過其學生齊勒修改為五段教學法，赫爾巴特四階段教學標志著教學過程理論的形成。

5、教育目的：提出教學是為了“培養良好的公民”，屬于社會本位論的觀點。稱號1、科學教育學之父，其著作《普通教育學》使得教育學成為一門規范、獨立的學科。2、傳統教育的代表人，與杜威的新三中心“兒童中心、活動中心、經驗中心”相比赫爾巴特的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱作是舊三中心，所以他又被稱作傳統教育學代表人。3、現代教育學之父，赫爾巴特是夸美紐斯之后教育學發展的又一個分水嶺似的人物，他為教育科學的發展指明了方向。

什么是教育?你如何理解教育？

孔子：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”

魯迅：“教育是要立人。”兒童的教育主要是理解、指導和解放。

蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”

陶行知：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。

黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。”

鐘啟泉：教育是奠定“學生發展”與“人格成長”的基礎。

秦文君：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”

外國對“教育”也有許多精彩、精辟的論述：

馬克思、恩格斯：教育是促進“個人的獨創的自由發展。”

康德：教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。

“教育”拆開兩個字是“教”和“育”，它們都是動詞，合起來既可以是動詞，也可以是名詞。所以要理解教育兩個字的含義，首先要從詞性上分析。
首先以名詞的詞性來說，我個人理解的教育是指讓人們從不完美到逐漸完美的一個過程，這里就得說一下我過目前實行的九年制義務教育，他就是讓兒童經過義務教育階段，從懵懂無知到長大成人，從而提高自身，而后更好的經營家庭，面對社會的一個過程。在我看來，教育不僅僅是學習書本知識，應付考試，更重要的是學習做人，因為無論做什么，最終都是人與人的溝通交流，做事先做人，厚德載物就是這個道理。

其次，我覺的最重要的就是“教“”育”這兩個動詞，要明確是誰教誰，誰育誰。本人也是一個孩子的父親，兒子小學三年級，經常在群聽的家長在群里面給老師叮囑，某某老師，小孩子犯了什么什么錯誤，哪里表現不好，給我好好教育教育，我們不會怪你們的。個人非常反感，為什么？難道教育僅僅是老師的事情？有句話叫作“孩子就是父母的一面鏡子”，孩子從呱呱墜地到義務教育階段，跟父母接觸的時間最多，父母才是孩子最重要的老師，所以提高自身是非常重要的，以前可能是被動的接受教育要轉換到主動的去學習，他們學習當孩子，我們學習當父母。師教生，父母育兒女。

總結，廣義上的教育我們沒法去決定與選擇，學校、老師就在哪里，你學也好，不學也罷，驗證你學的好不好的就是一張試卷。但是我們能選擇的就是努力的去提高自身，陪伴孩子一起成長，耐心的等待花開，個人覺得這是最好的教育。努力的陪伴孩子從不完美到逐漸完美的過程，這原本就是一個完美的過程。

最后，希望小朋友都健康快樂的成長，教育就是一個循環往復的過程，教育的未來靠的就是你們！

到此，以上就是小編對于其實教育是一種特殊活動的問題就介紹到這了，希望介紹關于其實教育是一種特殊活動的2點解答對大家有用。