生活教育活動的規范性教研，生活教育活動的規范性教研記錄

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于生活教育活動的規范性教研的問題，于是小編就整理了2個相關介紹生活教育活動的規范性教研的解答，讓我們一起看看吧。

上海市徐匯區華涇小學介紹？

華涇小學創建于1908年，1998年隨龍華鄉撤鄉建鎮而更名為徐匯區華涇小學。2003年3月華涇鎮與教育局達成協議，華涇小學由區教育局全面托管。2008年12月學校搬入華發路新校區并舉行了建校100周年的校慶典禮。

學校現有教學大樓二幢，體育館一座，占地面積約17000平方米，其中，教學樓建筑面積約8650多平方米（包括體育館面積近800平方米），操場約3000平方米。學校配有兩個計算機房、實驗室、音樂室、美術室、形體室、勞技室、閱覽室、書法室等專用教室；圖書館藏書兩萬余冊。

學校現有教學班16個,學生577人, 外省市民工子女學生有297人，占全校學生總人數的51.5%；外區縣學生有33人，占全校學生總人數的5.7%。

學校倡導以特色促發展、以科研促教研。學科教學注重學以致用；活動結合科技、羽毛球、編制鉤繡等特色項目開展活動。

近三年來，學校先后獲得了全國“雙有”先進學校、上海市“愛心助老”特色基地、上海市家庭教育實驗學校、上海市“陽光伙伴”健康指導站、上海市青少年科技節先進單位、上海市科學教育試點學校、上海市校園開放先進單位、區文明單位、區安全文明校園、區法制宣傳先進校園、區科技教育特色學校、區綠色學校、區體教結合試點學校、區綠化先進單位、區規范性操作食堂等榮譽。

你們學校都是怎樣進行教研活動的，效果怎樣？

我所在的學校是一所農村小學，因為所有的村校都撤消了，合并成這個鄉唯一一所學校，這樣集中資源辦學，確實對提升教育教學效果是立竿見影的。

我們學校把所有的老師共分為語文組，數學組，英語組和綜合組，其中，中層以上的老師或領導都分在了綜合組，因為綜合組這個組別的人數最多，所以集體智慧很強勢的。

每個組都會選一位老師來當教研組長，負責本組本學期的教研活動組織者和領導者，因為我們學校的每個組長只負責一個學年（即上半學和下半學期），當然可以申請繼續當組長，這個是允許的。學校領導就是希望每個老師都得到鍛煉，我們的老師不僅僅只是負責搞教學，而且在組織能力，領導能力等方面得到全方位的發展，所以我們學校的教研組長實行輪流制，正所謂風水輪流轉，好運明年到我家。

要根據本組的實際情況，特別是要根據上期末考試的成績進行分析，找出每位老師的問題所在，有針對性地分析，把握整個組實際問題，然后擬定一份合理適用的教研計劃，為本學期的教研工作有指導性作用。

2，每個學期開學，組織本組教師進行新課標學習。

新課標，在我的學校，每個老師都要認真學習。而且是由教研組長組織大家一起學，同時做好筆記，認真思考，結合本班的實際情況，學習各自學段的課程目標，按照課程內容大綱的要求。所謂工欲善其事，必先利其器，要想把握好教材目標和內容，一定要好好學習課標。

3，每個學期開學，組織本組老師做好上期成績分析。

雖然說上期成績成為過去，但每個老師只要認真去思考，認真去分析，就會發現很多問題，從中總結經驗，改進教學方法，必定會為今后的工作提供有利的幫助。

我們學校每個組每學期的教研計劃上交一份給教務處存檔，另一份張貼在每個組的辦公室，便于大家監督和執行，從開學開始的第一個周就執行任務。

而且我們學校每個組搞教研活動是規定時間的，特殊情況除外。星期二是語文組教研活動時間，星期三是英語組和綜合組，星期四是數學組教研組時間。

這個教研啊，說白了就是“教”和“被教”的問題，如何實現這個過程，理論說出來有一大堆，但是實際操作進行中確實形式主義居多，很難有好的效果，因為這個老師行業大都心氣高，誰都不服誰，都覺得自己教的最好，人家的思路跟自己比起來永遠是自己講課方式最好，最為學生負責，等等。

所以大家沒法用空杯的心態來進行教學研究，最終導致教研效果大打折扣。

我覺得教研要有知識點梳理和總結，再就是講課方式和思路的梳理，再就是研究學生們對這些內容接受程度的難易程度的反應，最后就是預期效果的驗收！！

一家之言，歡迎指正！

每個學期，我們學校根據教育局工作的指導精神，在學校領導的指導下，開展各種的教研活動，搭建老師專業發展平臺，解決老師課堂教學中遇到的熱點和難點問題，達到促進學校的教學良性發展目的。但是，教研計劃在落實過程中，我們老師收獲甚少，更多時候是無力吐槽！

1）自學與集體學習相結合。

◆吐槽點：自學，雖然學校有這樣的安排，可是我們每個學期，有哪一天能真真正正地坐下安靜自學呢！沒有，我們老師，不是填這表，就是填那份表；不是開這個會議，就是開那個會議；不是迎接檢查，就是在迎接檢查補材料的路上。自學，我們老師下班，照顧好孩子后，才能干的事。實際上，上了一天班，累得不行，加上家庭瑣事，還有多少個老師有那份心。

集體學習：按照學校計劃，學校將指派相關人員進行業務講座或觀看教育教學的影像資料等。

吐槽點：每學期，各路教育能手紛紛上臺開各種講座，傳播先進的教育教學理念和思想。臺下的老師，認真聽者，有所收獲，但發現很多從講座上聽來的東西，不受用于自己的教學課堂和班級管理。

（2）學習與交流心得相結合。

按照學校教學計劃，各個教研組將不定期地為老師提供交流心得的機會，比如召開教學經驗交流會、教學反思交流會、讀書沙龍等，來幫助老師們學習，從而有望成為學習型、學者型教師。

吐槽點：每周有兩個下午，為各組教研時間，雙周為大組教研時間，單周為年級組教研時間。無形中，老師每周多出了兩個會議。

吐槽點：每位教師要求完成：一篇優秀教學案例；一篇優秀教學論文；兩篇以上的教學反思、教育敘事或案例評析。學校領導出發點是好的。可是，老師有多少時間來寫這些案例、論文、反思、評析。

吐槽點：開展“以老帶新”“師徒結對子”的一幫一培養模式，促進青年教師教育教學能力的整體提升。這個方法好，但落實到實處，難。因為老師每天的課程安排得滿滿的，師傅和徒弟都沒時間，是最大的問題。

我們學校每學期的教研活動一般分兩部分：一是常規教研活動，二是根據教學實際出現的問題而開展的隨機教研。以常規為主，隨機為輔。

這個基本上大部分學校都是這樣執行的。我們學校分學科錯時教研，周一到周四每天下午學生放學后，學科分別進行教研，每天一個學科不撞車。如果全校教研，教科研一般安排在周五進行。

我們現在是每個教研組成員輪流做主持人，每次教研記錄都是輪流記錄。每次一開學就訂好計劃，把教研活動的時間、地點、人員、內容以及主持人和記錄員都進行了分工。每次該誰負責，誰就準備好，倒是有條不紊，但是流于形式，效果一般。

“請進來”就是我們經常將一些名師請進來現場授課、講座，近距離交流。老師比較歡迎的是一線名師，講課時的那種底蘊，和處理教材的獨到確實讓人受益匪淺。對于觀念方面的講座，老師們反應比較平淡，還是喜歡接地氣的。

“走出去”就是經常派骨干老師外出學習，學習回來會有交流分享。不少老師走出去，用照片呀，拍的視頻呀，來講述自己的學習生活，感覺挺有收獲的。整個的氣氛也非常的輕松愉悅，這種形式老師們還是比較喜歡的。

像剛開始學習微課時，大家都很神奇，學校就專門派計算機老師出去學習，回來再教給我們。幾天學一點，慢慢鞏固消化。大家都很高興，集體教研時，一邊學，一邊做，一邊展示，家里人、學生、自己、連家里的小寵物都當做素材，放進了微課，覺得很有趣。不僅學就會了如何制作微課，而且學會了利用此項技能錄制家庭小影片，增添了生活情趣。所以這種比較實用的研修學習大家還是喜聞樂見的。

學校有時會進行金點子推廣會，大家可以說自己，也可講別人，說說同樣的情況下，有什么好辦法來解決教學中常出現的問題。大家會評選，誰的點子好，誰就是金點子大王。學校會給頒發證書，給予一定獎勵的。

到此，以上就是小編對于生活教育活動的規范性教研的問題就介紹到這了，希望介紹關于生活教育活動的規范性教研的2點解答對大家有用。